|
Какое содержание будет заложено
в общеобразовательные программы дошкольного образования? Какие изменения
произойдут в системе дошкольного образования при внедрении ФГТ? Все эти вопросы
вызывают и тревогу, и интерес у педагогов и родителей.
Введение ФГТ связано с
тем, что настала необходимость
стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку
равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.
Однако стандартизация
дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к
детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.
Специфика дошкольного
возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не
суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств,
в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.
Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от
общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая
предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной
деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта
начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не
предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.
Здесь необходимо
понимать, что если к дошкольному образованию будут заданы требования к
результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального
образования, то мы лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного
периода жизни и специфики психического развития детей-дошкольников. Будет
упорно осуществляться подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться
уровень предметных знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный
процесс будет выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит
специфике развития детей дошкольного возраста.
Поэтому, в дошкольном
образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте
начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного
образования и требования к условиям ее реализации.
При этом педагогам
дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГТ указано, что одним из
обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые
результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования». В нем описаны такие интегративные качества (качества! а не ЗУНы:
знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения
программы: например, физически развитый, любознательный, активный,
эмоционально-отзывчивый, общительный и др.
Основная
общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем
дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень
развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в
школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.
В тексте ФГТ не
употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции
«свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с
детьми в детских садах. Но такая форма
образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным
особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с
занятием как дидактической формой учебной деятельности.
Новый документ ставит
во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение
самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника.
Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение
ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на
первом месте стоит занятие. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной
модели образовательного процесса – отказ от специально организованной
деятельности уже давно назрел. Ведущими видами детской деятельности станут:
игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская,
продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской
деятельности соответствуют определенные
формы работы с детьми.
Содержание основной
программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат
разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям –
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей –
развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования,
лепки и т.д. Все это заложено в образовательные области.
Образовательные области
введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада
– все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе
дошкольного образования.
| 
