---

 

 

 

 Что же это такое?

 Ее характерные черты?

 

Цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру,

радости существования (психологическое здоровье),

 сформировать начало личности (базис личностной культуры), развивать его индивидуальность.

 Воспитывающий не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможного тупика их личностного развития,

координирует свои ожидания и требования, предъявленные ребенку, с задачей создать максимально благоприятные условия, для того, чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми, способностей каждого.

Разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка:

не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности,

не реализация некоего первоначального заданного замысла, а динамическое проектирование, подобного перестройке движения сюжета в романе по мере выявления собственной логики характера действующих в нем лиц.

 Формирование знаний и навыков не цель, а средство полноценного развития личности.

 

Способы общения: *понимание, *признание, *приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к дицентрации (умения становиться на позицию другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции).

Тактика общения:

 *сотрудничество,

 *создание и использование ситуаций, требующих от детей проявление интеллектуальной и нравственной активности,

 *динамика стилей общения с ребенком (многообразие стилей общения и их варьирование).

 

Личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Взгляд на ребенка, как на полноправного партнера в условиях сотрудничества (отрицание манипулярного подхода к детям).

Позиция общения: наилучший контакт устанавливается, когда собеседник не просто могут видеть глаза друг друга, но и когда они занимают ровные позиции в психологическом плане, ни один не считает себя более значимым, важным, умным и т. д., чем другой.

 Данной ситуации могут соответствовать три типа общения «Родитель-Родитель», «Дитя-Дитя», «Взрослый-Взрослый».

 

Возможны иные ситуации, когда один из собеседников занимает внутреннюю позицию «сверху», а второй-«ребенок» послушно пристраивается «снизу», (при этом они могут сидеть и «глаза в глаза») Возможен ли в данном случаи контакт? Да, если эта позиция устраивает того и другого партнера.

Но будет ли это взаимодействие развивающим для обоих? Безусловно, нет. И именно такое общение закрепит стереотипы: уверенность в собственной непогрешимости у одного и подавление инициативы у другого, веры в собственные силы.

Догадались ли вы, какой из моделей взаимодействия взрослого с ребенком соответствует подобная ситуация? Конечно учебно-дисциплинарной. Суровый « контролирующий родитель»- это воспитатель детского сада, который лучше знает, что нужно ребенку и как это делать, так, что ему, ребенку следует только выполнять предписания, не помышляя ни о каких самостоятельных действиях.

Если в вашем общении с детьми преобладает позиция «на равных», «вместе», это значит, что ваши общения с детьми может быть отнесено к личностно-ориентированной модели. Но это еще не все.

Вспомните: «не рядом, не над, а вместе».